一、指导思想

以教育部发布的《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》为指导，贯彻落实高碑店市教育局“四段联进”的课改理念，结合我校数控专业开展的以任务驱动型教学为主体的“AITUD”教学法的有效实施，致力于教学方式和学习方式的转变，关注师生共同成长与发展，全面开展以人为本、以生为本，促进学生主体回归和能力提高的“四步六环节”教学模式。

二、组织领导

组  长：石佳庆

副组长：杨帆  杨洪彬  梁辉

成  员：邢建春  陈国良  冯磊  张巍  李朔

三、教学模式及实施

推行以小组为依托、以学生为主体的“四步六环节”教学模式。

（一）四步：即课堂教学的四个主要步骤，分别是学、训、研、展。

1、学，就是导学，教师指导下的学生自主学习。

2、训，实训或训练，体现在文化理论课上就是教师针对一项具体的学习任务布置给学生的当堂训练任务，由学生以组为单位完成；体现在专业实训课上就是教师针对学生习得的知识或程序在设备上以组为单位进行操作（或小组合作完成或个体独立完成，视实训设备多少而定）。

3、研，就是研讨，学生以组为单位，对刚刚学习的知识或训练（实训）中遇到的问题进行讨论并尽可能地解决，在此环节各组要开展兵教兵的活动，以确保各组中的每个个体都能获得发展。

4、展，即展示，这是课堂的中心环节。各小组针对本节课的训练（实训）任务，以板演、讲解、表演等多种方式向全体同学进行成果展示，可以是解决问题的过程，也可以是解决问题中遇到的困惑、疑问等，同时接受其他组的点评与质疑。各组可以围绕同一问题进行不同方式的展示，也可以采取对同一任务的分解展示。此环节需要教师把控好课堂氛围与节奏，使用合理的激励方式，并随时鼓励学生。

（二）六环节：即课堂教学的六个实施环节，分别是出示任务目标——指导学生自学——学生动手实训（训练）——组织问题研讨——分组展示成果——反馈总结并布置下节展示任务

1、出示任务目标：上课伊始教师要向学生明确本节课的主要任务目标，可以口头出示或用多媒体呈现，也可以印发导学案、提前利用微信发布等方式呈现，并明确布置本节课的学习任务，说明本节课各组间采取的激励办法（此环节建议时间2——3分钟）。

2、指导学生自学：指导各小组采取独立阅读、查阅资料、组内交流等方式进行学习，教师的主要任务是指导各小组每一个个体的参与程度，对有困难的个体进行帮扶（此环节建议时间4——5分钟）。

3、学生动手实训（训练）：此环节主要是学生依靠习得的知识进行针对性的训练（实训），小组长组织本组内的成员共同完成实训（训练）任务，师生共同确定好展示内容，做好展示准备（此环节建议时间9——10分钟）。

4、组织问题研讨：此环节针对学生在学习和实训（训练）中存在的问题由小组长组织本组内的学生进行研讨，能由组内学生自己解决的问题教师不要干预，同时各组确定好展示环节的内容和人员，此环节在有些学科上与第3环节是同时进行的（此环节建议时间3——5分钟）。

5、分组展示成果：各小组对学习和训练的过程、结果在教师的要求、点拨下以多种形式进行展示，教师或其他组同学对展示内容进行质疑和评价。此环节教师要鼓励学生发言，多关注学生的情感态度，为展示学生树立展示信心，引导学生对展示内容的质疑与评价，活跃课堂气氛（此环节建议时间20——25分钟）。

6、反馈总结环节：此环节主要是就学生在展示环节遇到的共性问题教师进行点拨，各组对学困生进行帮扶，查漏补缺、辅导答疑均可。同时教师对本节课各组学生的表现进行总结激励，评价只关注小组，淡化个人（此环节建议时间2——3分钟）。

以上6个环节环环相扣，一气呵成，中间并无明显界线，所标注的时间是以每节课完成一项任务而定的，有时我们在教学中可能要把学习任务分解成2——3项来完成，那可能就会出现“1——2——3——4——1——2——3——4——5”各环节间的反复，因此在每个环节的时间分配上也就会出现相应的调整，但总体而言要把课堂还给学生、把时间还给学生，教师占用课堂时间原则上不得超过10分钟。

四、保障措施

1、划分学习小组

每个学习小组的人数为5——6人为宜，依据性别、性格、兴趣、各学科成绩相对均衡，组间同质、组内异质的原则，由班主任与学生共同商量确定，切忌班主任强行指定，那样学生很容易出现不断地调组现象。小组一旦确定要保持相对稳定性，原则上一学期一调整。每个小组设立小组长1名，记录学生每堂课参与学习的状况情况，各学科教师可以每组设立学科组长。

2、开展针对性教研

教研组长每周至少组织1次本组内的听课活动，充分利用教研活动的时间进行集中评课研讨，对本教学模式实施的过程中遇到的各种问题寻找解决的思路和办法。研讨典型事例，既要有学生变化的案例，也要有教师发展的典型，发现典型要形成典型事例（或事迹）材料，由课改宣传小组编辑印发。

3、改变评价机制

改变课堂教学教师单一的评价机制，让学生参与到课堂教学评价中来，如学生展示环节，教师不做直接评价，而是鼓励由其他组成员对他的展示进行评价；改变教师课堂教学只注重结果的评价，多关注学生的学习过程、学习态度、学习情感层面的评价；改变教师课堂教学一贯的定性评价，多用鼓励的语言、信任的语气、激励期盼的态度对学生进行评价，使其树立课堂表现和学习的自信心。《学生学业成绩考核管理办法》的考核方法要与本次课改相一致，适当调整考核方式，要以组为单位，重视小组的集体考核，淡化个体考核，使学生的集体意识逐步增强。

4、建立反思制度

反思对象包括学生、任课教师、教研组长和课改领导。学生需要反思的主题内容是课改前后的变化，展示过程中的参与态度等；任课教师需要反思的主题内容是课堂教学设计是否实现，教学目标是否完成，课堂点拨是否恰当，课堂效率、教学效果如何，教师角色是否转变等；教研组长需要反思的主题内容是学科课堂教学还存在那些问题，解决存在问题的措施有哪些、是否恰当，教研活动是否有效等；课改领导需要反思的主题内容是课改前后教师集体的变化，学生精神面貌的变化，学校制度是否需要调整和新建等。每周相关人员就某一个或多个主题要写出主体性反思报告，交由课改宣传办公室进行评选编印。

5、班主任积极配合

班主任在本次课堂教学改革中承担着至关重要的角色，除了要利用班会、自习等时间对学生开展课改理念的宣传引导外，要对本次课改重在培养学生综合素质的重要意义使学生深刻领会。除此以外当前班主任的主要任务是：（1）、划分并引导学生共同组建班级学习小组，组织学生推选产生学习小组组长，明确小组长的工作任务。（2）、根据班级学生情况结成互教互学对子，协调科任教师共同关注和培养学生在学习活动中的表现，及时解决本班学生学习活动中出现的问题。（3）、对在课堂学习中表现积极的学生及时进行表扬，树立典型；对课堂学习中不积极参与或有困难的学生及时进行谈话和帮助，消灭课堂学习活动的死角。

6、学生社团的组建及各项活动的开展

依据学期计划，各部门有序组织开展好学生社团活动，为学生尽可能多的搭建展示自我的舞台，使每一名学生在多样化的社团活动中找到自信。

五、成果分享提升

1、学校成立课堂教学改革宣传小组，组长由办公室主任陈国良兼任。负责收集课改中的视频和图片信息，编制课改中的典型事例、事迹，组织评选优秀反思文稿，并以《职教课堂也精彩》为名编制成册由学校负责印刷出版。

2、恢复教师论坛，每轮各教研组选派教师参与学校课改总论坛，利用教研活动时间各教研组开展学科分论坛活动。

3、适时聘请教育专家到我校进行指导。

本方案自发布之日起实施。

 

高碑店市职教中心

二0一六年三月十七日